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自闭症小学生的身心发展特点
来源：www.aiweikangfu.com 发布时间：2023年04月07日
从身体发育的角度来看，自闭症儿童和正常儿童在小学阶段没有显著差异。但是，他们中的大多数人在身体平衡、肌肉力量、协调和控制方面都比正常儿童慢。
自闭症小学生的认知能力有明显差异，这与他们在学前是否接受过有效的康复训练有关:一些没有接受过康复训练的孩子还处于知觉运动阶段；部分受训儿童进入术前阶段；少部分孩子和正常孩子一样，进入具体操作阶段。
自闭症学生的身心发展特点如下:
1.注意力
小学低年级的孩子，神经系统发育不健全，无法控制自己的注意力，容易被突如其来的无关刺激吸引，容易分心。因此，加强对这类儿童注意力的培养，促进其有意注意的发展，是教学的主要任务。教师要使学习内容和学习形式尽可能生动、新颖，延长学生的注意力保持时间，以便顺利完成学业。在小学高年级(4-6年级)，孩子的神经系统逐渐发育成熟，循序渐进的学习行为习惯可以提高孩子的自控能力，提高注意力。
2.思考
自闭症儿童的思维规律与正常儿童相似，发展既有连续性又有阶段性。每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也为后一阶段做铺垫。每个发展阶段既不能逾越，也不能颠倒，思维总是按照一定的规律发展的。在小学阶段，大部分孩子都在从之前的操作阶段过渡到具体的操作阶段。他们的思维同时具有这两个不同阶段的特征，主要形式是形象思维。
3.记忆
在小学阶段，自闭症儿童如果接受专业的康复教育，其情绪调控能力会得到提高，冲动行为会减少。专业的教育和康复可以帮助他们更好地适应课堂生活和完成学习任务，教会他们与同学友好相处。在丰富人生经历的过程中，他们对亲人的情感发展可以逐渐转化为对同学、对集体、对社会的感情，但这需要亲人、朋友、老师、同学乃至整个社会的理解和关爱。随着社会生活的拓展，自闭症小学生的社会需求逐渐丰富，道德、理性、意志、美等情感会更加完善。
5.社会发展
自闭症儿童康复教育的核心问题在于社会性发展，这也是康复训练的难点。事实上，只要老师和家长用适当的方法循序渐进地训练孩子，同龄人多给他们关爱，不歧视他们，孩子在自我意识、社会认知发展、对社会关系的理解、亲子交往、同伴交往、师生交往等方面都会取得显著进步。
自闭症儿童也需要接受义务教育，但由于自身特点，教育方式与正常儿童不同。我们首先要了解他们在小学阶段身心发展的特点，然后才明白小学教育对他们的意义。
自闭症小学生的认知能力有明显差异，这与他们在学前是否接受过有效的康复训练有关:一些没有接受过康复训练的孩子还处于知觉运动阶段；部分受训儿童进入术前阶段；少部分孩子和正常孩子一样，进入具体操作阶段。
自闭症学生的身心发展特点如下:
1.注意力
小学低年级的孩子，神经系统发育不健全，无法控制自己的注意力，容易被突如其来的无关刺激吸引，容易分心。因此，加强对这类儿童注意力的培养，促进其有意注意的发展，是教学的主要任务。教师要使学习内容和学习形式尽可能生动、新颖，延长学生的注意力保持时间，以便顺利完成学业。在小学高年级(4-6年级)，孩子的神经系统逐渐发育成熟，循序渐进的学习行为习惯可以提高孩子的自控能力，提高注意力。
2.思考
自闭症儿童的思维规律与正常儿童相似，发展既有连续性又有阶段性。每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也为后一阶段做铺垫。每个发展阶段既不能逾越，也不能颠倒，思维总是按照一定的规律发展的。在小学阶段，大部分孩子都在从之前的操作阶段过渡到具体的操作阶段。他们的思维同时具有这两个不同阶段的特征，主要形式是形象思维。
3.记忆
在很长一段时间内，自闭症儿童的无意记忆会占主要地位，他们往往会记住同时出现的另一件事。通常要到小学高年级，他们的有意记忆才会发展起来，但是扔在记忆里会让你偶尔发生。他们的形象记忆比较多，很难完成抽象的记忆，主要是他们很难记住词汇形式的思想和概念。但是，无论是形象记忆还是抽象记忆，都会随着孩子年龄的增长而发展。自闭症小学生的机械记忆能力高于有意义记忆，其有意义记忆会随着年龄的增长而明显增加。
在小学阶段，自闭症儿童如果接受专业的康复教育，其情绪调控能力会得到提高，冲动行为会减少。专业的教育和康复可以帮助他们更好地适应课堂生活和完成学习任务，教会他们与同学友好相处。在丰富人生经历的过程中，他们对亲人的情感发展可以逐渐转化为对同学、对集体、对社会的感情，但这需要亲人、朋友、老师、同学乃至整个社会的理解和关爱。随着社会生活的拓展，自闭症小学生的社会需求逐渐丰富，道德、理性、意志、美等情感会更加完善。
5.社会发展
自闭症儿童康复教育的核心问题在于社会性发展，这也是康复训练的难点。事实上，只要老师和家长用适当的方法循序渐进地训练孩子，同龄人多给他们关爱，不歧视他们，孩子在自我意识、社会认知发展、对社会关系的理解、亲子交往、同伴交往、师生交往等方面都会取得显著进步。
自闭症儿童也需要接受义务教育，但由于自身特点，教育方式与正常儿童不同。我们首先要了解他们在小学阶段身心发展的特点，然后才明白小学教育对他们的意义。
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